Социально-эмоциональное обучение и академическая успеваемость

Alina Lytvynenko
12 янв.
2 мин. чтения

В этой статье рассматривается, как MOXO Profiler помогает педагогам более эффективно поддерживать индивидуальные образовательные потребности, измеряя и развивая социально-эмоциональные навыки каждого учащегося.

Социально-эмоциональное обучение (SEL) всё чаще признаётся ключевым компонентом образовательного развития. Оно охватывает навыки управления эмоциями, достижения личных целей, проявления эмпатии, построения позитивных взаимоотношений и принятия ответственных решений (Hamilton & Schwartz, 2019). Эти компетенции важны не только для личного благополучия, но и для академического успеха, поскольку напрямую влияют на способность учащегося гармонично взаимодействовать в школьной среде, справляться с учебной нагрузкой и эффективно работать с одноклассниками и преподавателями.

Более того, исследования указывают на наличие общего базового механизма, лежащего в основе когнитивных функций, поддерживающих как академические способности, так и социальное взаимодействие (Patrick, 1997). Поэтому поиск эффективных способов измерения SEL является критически важным условием академического успеха (Hamilton & Schwartz, 2019).

Одним из измеряемых навыков, способствующих развитию социально-эмоциональной компетентности, являются исполнительные функции, которые связаны со способностью к отложенному вознаграждению, пониманию эмоций и точек зрения других людей (теория разума), а также с текущим и будущим социально-эмоциональным развитием (Riggs et al., 2006). Инструменты и оценки, направленные на измерение исполнительных функций, предоставляют педагогам ценную информацию для адаптации образовательных стратегий и более точной поддержки индивидуальных потребностей учащихся.

Эффективное измерение и развитие этих функций с помощью целевых образовательных вмешательств может значительно улучшить не только показатели SEL, но и академическую успеваемость, подготавливая учащихся к успешному образовательному пути и жизни за пределами школы.

**Рисунок 1: Социально-эмоциональные метрики MOXO — обзорный режим**

MOXO Profiler предоставляет чёткие и точные показатели исполнительных функций, предлагая практические данные, напрямую связанные с социально-эмоциональными навыками.

Метрики MOXO Profiler и их связь с SEL:

Саморегуляция отражает способность учащегося контролировать импульсы, что помогает эффективнее справляться с конфликтами, сохранять концентрацию и позитивно взаимодействовать с одноклассниками и педагогами.
Регуляция реакции измеряет способность учащегося действовать в рамках социальных норм и принимать решения, приемлемые в его социальной среде.
Избирательное внимание показывает способность фокусироваться на значимых социальных сигналах и взаимодействиях, игнорируя отвлекающие факторы, что способствует эффективной коммуникации и групповой работе.
Скорость обработки информации отражает способность быстро воспринимать, понимать и адекватно реагировать на социальные и эмоциональные сигналы, облегчая социальное взаимодействие и формирование позитивных отношений со сверстниками.

**Рисунок 2: Социально-эмоциональные метрики MOXO — детальный режим**

Интеграция SEL в учебную программу помогает школам развивать у учащихся более высокий уровень самосознания и социальной осознанности — фундаментальных навыков для успешного участия в учебном процессе и обучения, а также для будущего успеха каждого ученика. Для эффективной реализации этого подхода необходимы точные, основанные на данных измерения способностей учащихся, такие как предоставляет MOXO Profiler, что делает разработку индивидуальных образовательных планов максимально эффективной и результативной.

Хотите узнать больше о MOXO Profiler? Запишитесь на нашу следующую обучающую сессию!

Источники:

Hamilton, L. S., & Schwartz, H. L. (2019). Get Smart about Social and Emotional Learning Measurement. American Enterprise Institute.

Patrick, H. (1997). Social self-regulation: Exploring the relations between children’ social relationships, academic self-regulation, and school performance. Educational Psychologist, 32(4), 209–220.full publication/article

Riggs, N. R., Jahromi, L. B., Razza, R. P., Dillworth-Bart, J. E., & Mueller, U. (2006). Executive function and the promotion of social–emotional competence. Journal of Applied Developmental Psychology, 27(4), 300–309.full publication/article